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告訴你碩士 英文真正學英文超輕鬆的方式
「我很想學英文，但是我不知道怎麼學比較好？」
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告訴你碩士 英文真正學英文超輕鬆的方式
6月鳳凰花開，畢業生也從校園傾巢而出，進入人生的下一個階段。在這個時節碩士 英文我們最不能、也不會錯過的英文字是「graduate」。不妨來看看graduate這個英文字彙有什麼大學問！
畢業
首先，graduate是指「完成學程而得到學位（degree）或文憑（diploma）」，所以中文解釋為「畢業」。既然是自某處得到學位或文憑，所以graduate後面要接介係詞from。
在graduate的使用上，有時會看到它有「被動式」的用法，例如「He碩士 英文 was graduated from high school in 2005.」這種用法與finish相近，「finish with…」與「be finished with…」都是表示「完成」。
但語言學家表示，graduate的被動式用法已逐漸減少，現今世代表達「畢業」，使用主動即可。所以，如果你要說「他在2012年自哈佛大學畢業」，不妨直接用主動的「He graduated from Harvard in 2012.」簡潔清楚！
畢業生
「graduate」是動詞的「畢業」，名詞是graduation。但值得一提的是，graduate也可以指名詞的「畢業生」，例如蘋果執行長庫克曾對2015年畢業生說過：「Graduates, your values matter.」（畢業生們，你們的價值觀事關重大）。這種特性與host一字相同，host同時可以是動詞的「主持、主辦」，也可以是名詞的「主持人」。
此外，「graduate」在美系英文裡，還能當形容詞，指「研究所（生）的」，所以攻讀博、碩士的「研究所」是「graduate school」。有了這樣的訓練，以下這個句子就不會解讀錯誤了：
A graduate of Harvard University, with three graduate degrees to his name, Mr. Smith is the current professor of Economics at McGuire University.
這句的意思是「Smith先生是哈佛大學的畢業生，擁有三個博碩碩士 英文士學位，目前是McGuire大學的教授碩士 英文。」句中有兩個graduate，但都不是動詞的「畢業」：第一個graduate是「畢業生」，第二個graduate是形容詞「研究所的」。另外值得一提的是，美國供博、碩士生讀的研究所是graduate school，一般大學生則稱為undergraduate，以別於graduate研究生。
等級、級別
「graduate」據說源自拉丁文的碩士 英文gradu?re一字，字源是grad，有「a step」與「go」之意，也就是「步、步伐、行進、層次」。英文字彙的grade則是直接源自此字根，有「等級、級別」與學校「年級」的意思，所以小學六年級就是6th grade。「畢業」的graduate則是取「更上一層次」、「再往上進階」之意。
既知graduate與grade系出同源，在國際職場與多益測驗裡，我們則要順便記住upgrade、centigrade與gradually三字：
upgrade
我們皆知up是「上」，g碩士 英文rade是「等級」，所以upgrade是「升級」。不是常常聽到大家都在說「你的作業系統upgrade了沒有？」即為此字。
centigrade
在英文裡，cent是指「百」，例如一世紀是a century，是100年。centigrade是以「一百」為等級，所以它是「攝氏」，另一個普通說法是Celsius。
gradually
一步（step）一步地來，所以是「逐步地、漸漸地」。
畢業是一個階段的結束與另一個階段的開始。水往低處流，但「人」是往高處爬的。在六月的畢業之際，只知道graduate不夠，還要更上一層樓的學會grade、upgrade、centigrade、gradually與graduate school的用法。碩士 英文國際化企業即戰力 外語能力不可少
談及時下議論紛紛的22K魔咒，洪健文斷言年輕人若本身能力不足，22K還算高了！「學歷只能受用一時，能力卻能受用一世。」他坦承自己也是用人唯才，年輕人若具備跨領域技能，必然較有優勢；碩士 英文應具備良好的邏輯與表達能力，而外語能力絕對是基本條件，「英文好的都不一定能進入我們公司，英文不佳者更甭說了。」
每天一定會接觸金融相關的英文報章雜誌，每日閱讀英文的資料量遠多過於中文資訊。他也對同根生的理工系畢業生提出建言：英文在科技業應用上比例相當吃重，必須多充實談判及科技領域的專有名詞。
三天兩頭就出差的洪健文，對各國商務人士的談判模式也能如數家珍。「與日本人或德國人開會，要有面臨群體戰術的心理準備；具決策力、重組織性的法國人則偏好單刀直入的開會節奏；美國人習慣以天馬行空的閒聊開場，但其實相當有主見；至於具備頂尖專業能力的中國人，大多數非常講道理、賞罰分明。」在跨國談判之餘還能觀察入微，可見得全球經理人洪健文非常享受他在跨國職場的工作型態！海外華裔青年英語服務營於7月4日上午10時於救國團劍潭青年活動中心舉辦教育訓練始業式。教育部國民及學前教育署黃子騰署長致詞時，肯定本項活動嘉惠國內偏鄉與教學資源缺乏地區學生，碩士 英文營造英語學習環境，提升英語學習興趣，也期勉海外華裔青年從英語教學歷程中，體驗助人為樂的精神，並進一步認識臺灣、認同臺灣，珍愛臺灣風土民情之美。
為提升國內教學資源缺乏地區國中小弱勢學生英語能力，僑務委員會自95年開辦本計畫，今年已邁入第11年，每年都吸引許多海外華裔志工於暑假期間返臺，至偏鄉地區國中小進行英語營隊服務工作。
除了國教署補助50校、客家委員會補助10校，今年起，原住民族委員會亦補助4所原住民學校，再加上民間教育團體加入，使得今年參與的學校共有65校，參與的志工人數達450名，至少3千2百多名弱勢學生受益，參與學校及人數均是歷年之最，可謂盛況空前。
教育部國教署表示，這些身心健康、學行良好且具高度志願服務熱忱的海外華裔青年志工來自於美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳州、紐西蘭等國家，均具備專業的英語教學知能，教育部國教署與僑務委員會自7月4日至7月8日於救國團劍潭青年活動中心安排為期1週的英語教學訓練，並委託高雄市政府教育局籌組「課程與規劃推動小組」，聘請講師指導海外華裔青年志工有關臺灣偏遠地區之英語教學現況、臺灣英語教學經驗談、營隊經驗分享、英語課程實務設計、教學活動設計、創意延伸活動教學及班級經營與管理等課程。
海外華裔青年志工於第1週教育訓練培訓合格者，將於7月9日起至教學資源缺乏地區學校（包括原住民地區、偏遠地區、弱勢學生數偏高學校）從事為期2週的英語營隊服務工作，並自7月23日起，由僑務委員會安排1週寶島參訪行程，以增進海外華裔青年對臺灣的認識及對臺灣文化的認同。
教育部國教署表示，海外華裔青年將以活潑、有趣的營隊活動，碩士 英文讓國內弱勢國中小學生對英語產生學習興趣，藉由聽說讀寫4大基本能力的練習，提升英語能力，讓偏遠地區學校的孩子也能享有豐富的英語學習環境。
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